Comments on: Rallumons les téléphones mobiles dans les classes !

By: STEGER

STEGER — Sat, 04 Feb 2012 14:23:59 +0000

« L’Ecole Nomade :
J’apprends où je veux, quand je veux »

Introduction

WapEduc souhaite s’appuyer sur l’exceptionnelle technologie que représente le téléphone portable pour accompagner l’élève, lutter contre l’échec scolaire et contre la fracture numérique.
Les besoins des apprenants évoluent, les situations de nomadisme sont fréquentes. WapEduc accompagne l’enseignant et l’élève sur le chemin de la réussite.

1. Le concept d’application pédagogique mobile

• Le téléphone portable, objet d’apprentissage.

Le mobile des années 2012-2015 est un « nano-ordinateur » qui a plusieurs particularités et atouts pour l’usager :
- Il intègre les technologies des ordinateurs
- Son grand écran se prête bien à la lecture de documents textuels
- Il est toujours disponible et à portée de main
- La plupart des lycéens et des étudiants en possèdent un
- Les forfaits « Internet de poche » se généralisent
- Il peut être relié à Internet dans tous les points d’un territoire
- Il bénéficie auprès des élèves et des étudiants du statut « d’objet-culte »
- On peut lui conférer l’appellation « d’objet nomade idéal de communication pédagogique entre apprenants et enseignants » (disponibilité constante, taux d’équipement, rapidité d’accès, simplicité d’emploi …)

La consultation de WapEduc est envisagée en dehors de l’établissement scolaire (sauf expérimentation en accord avec l’enseignant, comme le podcasting) car l’usage des mobiles y est interdit. La fraude sur mobile ne représente donc pas un risque plus élevé qu’auparavant.

On a donc, pour la première fois dans l’histoire de la transmission des connaissances, un objet qui peut permettre aux apprenants de communiquer et de progresser où ils veulent, quand ils le souhaitent.

Cette possibilité d’une pratique hors temps scolaire doit être envisagée comme une opportunité souple de consulter un support d’une grande richesse afin d’obtenir une information, un renseignement, une réponse ou un conseil.

2. L’application WapEduc

WapEduc, premier portail européen de mobile-learning
WapEduc a obtenu le soutien du Rectorat de l’Académie de Montpellier ainsi qu’une distinction en tant que lauréat du E-Learning Awards (parmi 600 projets européens).
Depuis cinq ans, 62.000 élèves ont révisé leurs cours sur leurs mobiles et le développement de cette application mobile permet aux élèves et aux enseignants d’établir une relation pédagogique. Une conversation par mail ou par Sms peut s’engager, des questions peuvent être posées, des conseils peuvent être dispensés.

Au delà d’une innovation technologique, WapEduc se présente comme un outil de travail collaboratif entre les enseignants et les élèves.

Nous sommes entrés dans l’ère du Mobile 2.0, c’est-à-dire une période féconde d’échanges et de partages entre plusieurs membres d’un même réseau par l’intermédiaire d’un mobile et d’applications dites de « rich-media ».

L’école nomade WapEduc permet une disponibilité constante de la connaissance, une proximité du savoir et de l’accompagnement pédagogique telles que nous ne les avons jamais connues.

Le site http://www.wapeduc.net

Dans les deux ans à venir, on peut imaginer que tous les élèves et les étudiants auront un accès régulier et fréquent à Internet sur mobile. Ils y déposeront leurs propres fiches de révision et leurs recherches personnelles : le concept de portfolio mobile n’a jamais été aussi proche et aussi porteur de progression personnelle.
On peut ainsi entrevoir le potentiel du portfolio : au cours de son cursus scolaire, l’élève met régulièrement en ligne ses fiches et synthèses et documents (images, vidéos, cartes, plans, enregistrements sonores). Cette collection s’enrichit et constitue la mémoire de son travail et de son évolution. L’idée de pouvoir retrouver à chaque instant une notion, une synthèse, une formule ou une définition, mise en ligne plusieurs mois ou années auparavant nous semble pédagogiquement valorisante.

3. Les fonctionnalités du premier portail pédagogique de l’élève

Les 10 fonctionnalités incontournables
- Inscription sur le Web ou sur mobile
- Cours et documents partagés (textes, audio, photos, vidéos)
- Conseils pédagogiques (orientation, santé)
- Evaluation par jeu-tests (Serious Games)
- Moteur de recherche interne
- Bureau mobile/Espace personnel (cahier de textes, notes, emploi du temps, agenda)
- Portfolio mobile (collection et échange de fiches)
- News-letter
- Accès à de nombreux podcasts (langues, actualités …)

De manière plus concrète : (certains modules sont en développement)

- L’enseignant ajoute à la bibliothèque existante (plus de 1400 cours) des ressources ciblées à l’aide d’une interface Web.
- L’élève peut les consulter sur son téléphone portable en situation nomade, les partager avec ses amis (liaison Bluetooth) et alimenter lui-même cette base par ses propres ressources.
- L’élève gère ses propres notes et plusieurs indicateurs sont proposés (gestion des moyennes, de la progression, alertes …)
- L’élève reçoit sur son mobile une news-letter l’informant des nouveautés.
- Les enseignants et les élèves sont en contact et communiquent.

4. Les apports pédagogiques

L’appartenance à sa communauté numérique va permettre à l’élève une veille sur sa propre progression, une nouvelle approche de la synthèse et du résumé de cours. Rien n’est réducteur de sens lorsqu’on parle de synthèses, puisque 87 % des élèves de terminale utilisent des fiches pour les révisions du bac. (Sondage WapEduc mai 2010).
L’accès à ses propres synthèses, tout au long de l’année (transports scolaires, attentes diverses, vacances sans ordinateur connecté) va permettre à l’élève la continuité dans son travail. C’est un des conseils le plus souvent rappelés dans les commentaires des enseignants sous la forme « Travaillez plus régulièrement ».

Conclusion

« L’école en poche » Wapeduc doit s’appréhender sous l’angle de la disponibilité des informations, de la facilité de consultation, de la généralisation du support mobile au sein de la population scolaire et de l’interconnexion entre les apprenants et leurs enseignants.

Aux deux référents traditionnels que sont l’enseignant (présentiel) et le livre (distant), on ajoute, à la manière d’un accompagnement pédagogique constamment disponible, le mobile, puissante opportunité de compléter ses connaissances et d’évaluer ses savoirs sous la forme d’une plate-forme d’information et de travail nomade.

L’application WapEduc ne peut se suffire à elle-même : elle est le lien qui peut exister après les cours, la pièce manquante à la relation pédagogique continue, le contact vers le monde de l’Ecole proposé en accès immédiat, une aide supplémentaire vers la réussite scolaire.

Philippe STEGER

Professeur agrégé d’économie
Directeur WapEduc
Janvier 2012
http://www.wapeduc.net
06 87 75 48 81

Existe pour IPHONE : « TOOLBAC »

By: Des brouilleurs contre les portables à l’école | CPE et Vie Scolaire

Des brouilleurs contre les portables à l’école | CPE et Vie Scolaire — Tue, 27 Dec 2011 11:38:58 +0000

[...] InternetActu (septembre 2009), « Rallumons les téléphones mobiles dans les classes ! »: http://www.internetactu.net/2009/09/02/rallumons-les-telephones-mobiles-dans-les-classes/ [...]

By: Apprendre tout en devenant producteur de contenu sur le Web | Mario tout de go

Sun, 04 Dec 2011 15:16:30 +0000

[...] de distraction, et qu’il convient de les utiliser enfin comme des machines pour apprendre ». (Guillaud, [...]

By: enseignante gestion en lp

enseignante gestion en lp — Thu, 22 Sep 2011 06:17:44 +0000

enseignante en LP lors d’une séance sur la politique commerciale de l’ent les élèves se sont retrouvés bloqués et ne pouvaient regarder des videos des sites que j’avais au préalable sélectionnés pour qu’ils puissent étudier un cas d’entreprise et acquérir les connaissances sur ce thème.
étant démunie devant ces blocages pour protéger nos chères têtes blondes des risques d’internet, j ai donc demandé aux élèves qui le pouvaient d’utiliser leur téléphone pour visionner les vidéos sinon séance ratée.
étonnement car l’utilisation du téléphone est interdite dans les locaux.
ma justification c’est pédagogique et se débrouiller donc autorisation d’utiliser les outils mis à notre disposition.
activité pédagogique réussie pour certains car tous les élèves n’ont pas accès à internet depuis leur téléphone mobile ou bien ont un accès limité.

le téléphone mobile est intéressant mais non contrôlable c’est ce qui fait peur aux adultes.

By: Hubert Guillaud

Hubert Guillaud — Tue, 05 Jan 2010 15:05:33 +0000

Sur Slate.fr, le chercheur américain Nicholas Bramble explique pourquoi les écoles ne doivent plus bloquer l'accès aux sites sociaux :

"fermer la porte de la salle de classe aux médias sociaux ne fera que rendre plus vide de sens le monde virtuel. Il y a 100 ans déjà, John Dewey avait prévenu que quand les enseignants supprimaient les sujets naturels d'intérêt des enfants dans la salle de classe, ils «remplaçaient l'enfant par l'adulte, et ainsi affaiblissaient la curiosité et la vivacité intellectuelles, supprimant l'initiative et tuant l'intérêt». En interdisant les réseaux sociaux à l'école, les enseignants et les directeurs font exactement la même erreur. Ils devraient plutôt s'attacher à rencontrer les jeunes là où ils vivent: sur le web."

By: PiNG » Blog Archive » mobile

PiNG » Blog Archive » mobile — Mon, 04 Jan 2010 17:24:03 +0000

[...] A lire : RALLUMONS LES TELEPHONES PORTABLES A l’ECOLE [...]

By: Bibliobsession » De l’importance des pratiques de non-lectures des bibliothécaires

Tue, 03 Nov 2009 05:43:10 +0000

[...] mots, dans les idées. C’est bien la raison pour laquelle l’enjeu n’est pas de rejeter Internet comme un détournement de l’attention, mais au contraire de s’y insérer pour les mêmes raisons que celles qui font que le [...]

By: Hubert Guillaud

Hubert Guillaud — Wed, 09 Sep 2009 14:43:07 +0000

@Michel : L’idée que défend ces professeurs n’est pas que les cours soient interrompus par des appels téléphoniques, mais d’essayer d’imaginer ce qu’on pourrait faire en classe avec des téléphones mobiles (ça ne veut pas dire les utiliser tout le temps non plus…). Mieux, qu’il faut leur apprendre qu’il y a d’autres utilisations de leur mobiles que celles qu’ils en font.

Mais sinon, tous mes collègues sont pendus à leur portable (et en plus ils se mettent à surfer sur le net avec) et cela fait parti de leur travail .

By: michel selme

michel selme — Wed, 09 Sep 2009 12:20:04 +0000

Cet article meriterait d’être restreint à la seule analyse du cas des étudiants (post Bac).

La question peut-elle se poser pour des 6eme, voire même maintenant des écoliers du primaire. Restons honnête avec nous même, l’utilisation des portables par les moins de 16 ans est à 98 % totalement futile.

Accepter que les cours des maitres et professeurs soient interrompus par des appels ou receptions de SMS revient à dire que nous acceptons que notre système éducatif soit moins prioritaire que la futilité des appels.
petit calcul mathématique : 30 élèves par classe, 1 appel par élève par cours, ça fait une distraction pour l’ensemble de la classe toute les 1 minute 30 secondes.

autre approche : acceptez-vous que dans le milieu professionnel vos collaborateurs soient pendus à leur portable pendant les horaires de travail ? si non, alors vous avez la réponse pour les portables à l’école

By: Hubert Guillaud

Hubert Guillaud — Tue, 08 Sep 2009 13:01:30 +0000

Abhijit Kadle va encore plus loin : "tous les processus d'apprentissage peuvent être soutenus par les téléphones mobiles." En Afrique du Sud, des enseignants utilisent la plateforme logicielle de SMS gratuit Mixit pour développer des manuels et des QCM pour les élèves rapporte IOLTechnology... C'est d'ailleurs le programme du prochain colloque de l'Open Université hollandaise. Via Experientia, qui pointe encore quelques autres sources.

By: Hubert Guillaud

Hubert Guillaud — Fri, 04 Sep 2009 16:52:25 +0000

Cet article a été repris par LeMonde.fr.

By: Hubert Guillaud

Hubert Guillaud — Fri, 04 Sep 2009 07:42:21 +0000

@Jean-Michel. Oui, cette séparation me paraît assez logique, même si la connexion peut aussi servir à la concentration. Twitter/bloguer un cours ou une conférence par exemple, est un très bon exemple d’aide à la focalisation pour celui qui a cette mission… On devient d’autant plus attentif qu’on a une mission de diffusion.

Mais Howard Rheingold fait le même constat que vous : le plus important est certainement d’utiliser la plasticité de notre attention, pour passer d’un outil l’autre, d’une séquence l’autre.

J’ai l’impression que quand on parle d’attention ou de concentration, on parle de nombreuses choses différentes. C’est indéniablement ce mot qu’il faut creuser aujourd’hui. L’économie de l’attention, les effets cognitifs, la focalisation, la concentration… Cet univers là est plus complexe qu’on ne le résume.

By: Delaney

Delaney — Fri, 04 Sep 2009 06:04:17 +0000

intéressant mais comment croiser cela avec le problème d’exposition aux ondes ?

By: JM Salaun

JM Salaun — Thu, 03 Sep 2009 19:59:54 +0000

Bonjour Hubert,

Je pense que l’on confond souvent deux choses : la potentialité de l’outil pour l’apprentissage, et là je suis d’accord avec ce qui est dit ; la concurrence sur l’attention, et là il y a vraiment un problème car l’apprentissage nécessite de l’attention et que justement les industries du web font commerce de l’attention.

Une première discussion à l’EBSI est arrivé à la conclusion sur la base de l’expérience des profs qu’en situation de classe, nous n’avions pas d’alternative entre séparer clairement les moments connectés où les étudiants peuvent utiliser les potentialités du réseau et les moments où l’attention doit se porter sur ce qui se passe en classe. Sinon cela parait difficilement gérable.
Mais nous avons prévu un séminaire pour en discuter

By: clement

clement — Thu, 03 Sep 2009 16:30:24 +0000

Article très intéressant, je relève deux points:
1. « …les écoles n’ont pas fondé leurs politiques sur des données statistiques, pas plus qu’elles n’ont considéré en profondeur le potentiel… » malheureusement le nombre d’études disponibles et suivant une véritable procédure “scientifique” n’est pas suffisant pour affirmer que le portable en classe est efficace (ou pas).
2. Au delà des arguments de coûts est ce que le format “téléphone portable” est vraiment pertinent et utilisable pour l’éducation en classe? Comme pour les 12 exemples d’utilisation de twitter en classe, je vois mal un professeur mener un sondage avec 30 élèves utilisant twitter durant le débat!
Autant en complément des cours je le conçois bien autant dans les salles de classes cela me parait plus utopique. (Je dis ça d’autant plus que je suis un convaincu des nouvelles technos pr l’éducation)

By: Hubert Guillaud

Hubert Guillaud — Thu, 03 Sep 2009 14:04:49 +0000

J’entends bien vos critiques, je ne suis pas sûr qu’elles soient rédhibitoires, car faut-il le rappeler, les élèves sont massivement équipés -oui, beaucoup moins avec des téléphones permettant des accès internet illimités, mais pour combien de temps (et puis on peut faire autre chose que de l’accès internet) ?

Tout l’enjeu que pointent ces pédagogues repose justement sur la nécessité de sortir les jeunes de ces positions de consommateurs en utilisant leur outil favori. Et surtout, d’essayer de s’extraire du bannissement pour proposer d’autres pistes (sans pour autant n’utiliser que cet outil, bien sûr).

By: Clochix

Clochix — Thu, 03 Sep 2009 13:05:47 +0000

L’idée est alléchante, mais il faudrait d’abord faire tomber trois barrières à ce jour rédhibitoires:
- le coût des terminaux et des abonnements, particulièrement discriminant aujourd’hui;
- la qualité de l’accès au réseau : comme ne cesse de le répéter par exemple Benjamin Bayard, la majorité des offres actuelles ne permettent pas d’accéder à internet, mais à un petit sous-ensemble très balisé et surveillé;
- les terminaux qui pour l’instant enferment les utilisateurs dans une position de consommateurs de service;

L’éducation est émancipatrice, l’état de l’accès à internet via les téléphones mobiles concourt pour l’instant surtout à manufacturer de simples consommateurs.

By: Laurent Deschryver

Laurent Deschryver — Thu, 03 Sep 2009 12:31:34 +0000

Au risque de paraîte rétrograde, je ne suis pas (pour l’instant) partisan du wi-fi au vu des résultats de l’étude européenne REFLEX menée par le professeur Franz Adelkofer. N’oublions (surtout) pas l’aspect sanitaire de cette approche.

By: Bruno Devauchelle

Bruno Devauchelle — Thu, 03 Sep 2009 12:17:00 +0000

A regarder le développement des politiques d’équipement en milieu scolaire, il est probable que les terminaux mobiles équipés de fonctions mixtes téléphoniques et informatiques feront rapidement leur entrée dans les classes. L’équipement de classes de langues en ipod connectables par wifi est un premier pas, le deuxième ne devrait pas être long à franchir. La question des abonnements pourrait être réduite en classe avec le wifi qui est de plus en plus souvent disponible dans les lieux de scolarisation.

By: Laurent Deschryver

Laurent Deschryver — Thu, 03 Sep 2009 09:53:39 +0000

Il y a quand même un paramètre que vous semblez quelque peu passer sous silence : le prix prohibitif des abonnements de téléphonie mobile. En Belgique, par exemple, les tarifs pratiqués sont exhorbitants ! Faudra-t-il un jour payer (cher) pour suivre certains cours ?

Je rebondis également sur votre remarque : « …les écoles n’ont pas fondé leurs politiques sur des données statistiques, pas plus qu’elles n’ont considéré en profondeur le potentiel… » Cela ne change rien aux faits constatés au quotidien par les enseignants. Pas besoin d’études approfondies pour valider ces tristes bilans : les jeunes ont beaucoup de mal à se concentrer et la présence des GSM en classe ne fait qu’agraver cette situation.

Loin de moi l’idée de bannir l’utilisation du GSM dans les pratiques pédagogiques futures. Mais à condition que cela reste dans une philosophie d’enseignement (aussi) gratuit (que possible) pour tous.